Principios de la enseñanza multisensorial se pueden aplicar en diferentes áreas temáticas.

FUENTE: https://www.coursera.org/learn/dyslexia-difficulties/lecture/4PZvl/4-5-subject-specific-science-history-and-math-s

Así que ahora vamos a hablar de cómo estos principios de la enseñanza multisensorial se pueden aplicar en diferentes áreas temáticas.

doce y dieciséis

Y la primera zona que vamos a hablar es de la ciencia.

doce y veinte

Y aquí, creo que con todo

doce y veinticuatro

temas de contenido en el plan de estudios, a veces puede ser una sorpresa para los profesores, incluso los propios profesores de las asignaturas, la cantidad de la materia depende tanto del lenguaje y la alfabetización. Así que en realidad, a través de las áreas de contenido, una persona con dislexia, tanto en la escuela primaria y secundaria, va a tener barreras potenciales, incluso si se trata de un tema en el que en realidad tienen una gran cantidad de aptitud para los conceptos básicos. Así que, como maestros, y, como los que apoyan un estudiante, que realmente necesitamos para ayudar a la clase de despejar el camino un poco, o clase de reducir las demandas de alfabetización y lenguaje para que el estudiante puede realmente clase de mostrar su potencial en la materia , y disfrutar de ella también, así que la alfabetización no se convierta en una barrera. Y así, pensando en la ciencia, y puede ser biología, química, física, cualquier aspecto de la ciencia, la claridad, la terminología utilizada en la ciencia es realmente muy pesada

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en términos de la carga idioma. Un montón de palabras, bastante largas de varias sílabas menudo se están introduciendo año tras año. Y a veces pueden parecer bastante similares, ya que pueden tener raíces similares. Por lo tanto, los estudiantes tienen que aprender a diferenciar palabras que se parecen bastante similares y también pueden tener significados similares pero muy sutilmente diferentes.

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Por lo tanto, usted tiene una gran cantidad de idiomas allí. Todas estas palabras tienen que ser aprendidas tanto en términos de sonido correcto y la forma fonológica y las letras, también entonces que ser escrita correctamente, potencialmente. Así tenemos que la carga de la lengua. Además, si se piensa en algunas de las instrucciones que se dan en los libros de texto de ciencias, en términos de diseños experimentales, así, estás explicando las cosas, y describir las cosas, tal vez la destilación de diferentes sustancias. Por lo tanto, también hay menos estas palabras específicas de las materias que los estudiantes son de nuevo, tener que recordar exactamente lo que significan, y puede ser una barrera para ellos mostrando su verdadero conocimiento.

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Así que esas son cuestiones. Además, si los maestros están dando instrucciones en la clase hay una carga de memoria.

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Por lo tanto, la ciencia es en realidad lleno de lenguaje. Por lo tanto, pensar en maneras en que podemos ayudar a reducir el tipo de la carga de la lengua, es imprescindible, de verdad. Pero también es bastante sencillo cuando se vincula a lo que sabemos acerca de la enseñanza multisensorial. Así, por ejemplo, no sólo se basan en dar instrucciones auditivas verbales. Siempre tienen cosas ya sea en hojas de trabajo para acompañar en forma escrita o en una pizarra o una pizarra blanca, por lo que tienes tanto el auditivo y las formas visuales de la información. Tratar de asegurarse de que las instrucciones son secuenciados en trozos manejables cortos. Y de nuevo, asegúrese de que los estudiantes tengan acceso a la secuencia, de modo que no tienen que mantener todo en cuenta, que pueden volver atrás y mirar. También desea, si es posible, asegúrese de que los estudiantes pueden tener algún tipo de aviso previo del tema que va a ser discutido o el texto que va a ser mirado, de manera que ellos tienen tiempo para hacer un poco de pre-procesamiento. Pueden mirar a palabras clave, utilizar algunas estrategias meta-cognitivas acerca de lo que podría tener que ser capaz de acceder al significado en el texto. Estas son sólo algunas ideas. Y también, dándose cuenta de que en cuanto a la terminología, los estudiantes con dislexia tendrán más exposición y más repeticiones de esos términos tecnológicos o más para hacer realidad que se peguen. Por lo tanto, se puede tener de forma sutil, tener paredes de palabras donde estas palabras son bien visibles, por lo que usted está recibiendo la exposición repetitiva. Y también, que no tenga miedo de diferenciar las demandas escritas. O bien, ser un poco creativo sobre cómo se demuestra el conocimiento. Tal vez usted podría intentar algo donde, en lugar de los estudiantes que tienen que demostrar su conocimiento de un experimento a través de un informe escrito, tal vez podría hacer una documentación de vídeo, o utilizar una presentación en Powerpoint o un informe de audio.

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Ciertamente, incluso dentro de la ciencia académica, ahora hay revistas visuales en realidad, puede enviar un vídeo en lugar de un informe escrito. Por lo tanto, trate de que fuera con los estudiantes. Una vez más, encontrar formas de ayudar a los estudiantes brillan.

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>> En la historia como en otros ámbitos, es bueno para permitir el uso de la computadora.

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Verificar la comprensión del vocabulario, porque como usted sabe, los niños disléxicos leen menos que en general que los lectores no disléxicos, la lectura es en realidad una herramienta muy poderosa para aumentar el vocabulario. Por lo tanto, asegúrese de que los niños a entender todas las palabras de vocabulario que está utilizando. Dar una definición de elementos de vocabulario específico. Dar a los elementos de estudio con suficiente antelación.

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Optimizar la presentación mediante el uso de fuentes más grandes, y las fuentes sans serif. Recuerde que los niños disléxicos pueden revertir los números, fechas, por lo que no penalizar por ello. A simplificar la sintaxis del texto que se está presentando. Trate de evitar las frases incrustadas, y enseñar, si es posible y permitir sin duda para el uso de los mapas mentales, que se puede utilizar también en la historia, como Jenny mencionó en su caso. Lo ideal es dejar que el alumno tiene las tablas de multiplicar lado de la hoja de trabajo, porque el aprendizaje de las tablas de multiplicar es extremadamente difícil para los alumnos disléxicos, y yo incluso ir más lejos - les permiten tener las tablas de multiplicar durante la evaluación, a menos que sea lo que evaluar.

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Mostrar las cuatro operaciones básicas: suma, resta, dividido por, multiplicación. Y para que las visualice en las tarjetas con la definición, y, posiblemente, un dibujo de lo que es añadir, restar, etc.

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Aceptar que el mismo resultado se puede obtener a través

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varias rutas, varios caminos diferentes de razonamiento.

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Evaluar el razonamiento.

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Y los resultados por separado, reducen la cantidad de trabajo o de dar tiempo adicional, especialmente cuando está solicitando a escribir. Simplificar los problemas que describen instrucción y permitir el uso de un ordenador, incluyendo y especialmente una calculadora.

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